Pausa e Avestruz

Atividade para o 9º ano.

Texto: Moacyr Scliar Pausa.

Sequência de atividades para explorar e desenvolver e ampliar capacidades de leitura.

Ativação de conhecimento/Levantamento de hipótese.

1-Qual significado da palavra pausa?

2-Que assunto pode ser explorado com esse título?

3-Você  se sentiria atraído para ler um texto com esse título?

4-Você já leu algum texto desse autor? Moacyr Scliar?

Possibilidade: pedir pesquisa sobre o autor e os contos.

Checagem de hipóteses.

5-Início da 1ª leitura feita pelo professor.

Ler parágrafos- (levantando hipóteses). Exemplo: o que acontecerá com Samuel, quando a mulher pergunta para ele, o que vai fazer?

O que ele vai fazer sozinho em um quarto de hotel?

Localização de informações.

6-Identifique os elementos da narrativa.

a) personagens/ características.

b) ponto de vista do narrador.

c) espaço.

d) tempo (cronológico, psicológico, época).

Produção de inferências locais ou globais.

7-Há marca de regionalismo no texto? Qual?

8-Releia o parágrafo 11º do texto e identifique a localidade por onde o personagem está passando.

 9-Se o narrador apresenta o personagem como Samuel, por que o gerente o chama de Isidoro?

10-Que gênero pertence o texto e quais as características básicas desse  gênero?

11ºSamuel dizia  que ia trabalhar para sua esposa, mas realmente ele ia? Justifique.

12º como era o relacionamento do casal (marido e a esposa)?

Percepção das relações de intertextualidade/interdiscursividade.

13º-  Apresentar aos alunos outros textos que dialogam com o conto, Pausa. Estabelecer a interdiscursividade, semelhança e, a diferença entre eles e a tipologia de cada um.

a)Relação de intertextualidade e interdiscursividade-(exemplos:  “A metamorfose, Franskofka”; “Propaganda da bolacha Pit Stop;”  “Circuito fechado”; “O homem moderno em conflitos”;  “Apela, Dalto Trevisan”.

Título do texto : Avestruz

 Autor: Mário Prata

Público alvo: 6º ano.

Sequência de atividades planejadas.

1-    Ativação de conhecimentos prévios

1.1  Você sabe o que é uma avestruz?

1.2           Quais são as características dessa ave?

1.3           Dentre as características, qual se destaca? Por quê?

1.4           Diante do título, qual será o assunto do texto?

           Localização de informação

 2.1           Localize no texto os elementos da narrativa.

 2.2           Sublinhe no texto o trecho em que a avestruz é descrita

 2.3           Retire do texto uma situação considerada engraçada  por você.

 2.4           Qual o tempo verbal predominante no texto?

 2.5           Identifique no texto substantivo e seus respectivos adjetivos.

3            Produção de inferências locais e globais

3.1           Anote no caderno as palavras desconhecidas e faça uma pesquisa para descobrir seus significados.

3.2           Qual a opinião do narrador em relação ao presente pedido pelo menino? Que argumento utiliza para defendê-la

3.3           Através de seus conhecimentos, a avestruz, a gaivota e o urubu poderiam ser bons animais de estimação?

4           Recuperação do contexto de produção

 4.1           Quem é o autor da crônica?

4.2           De onde foi retirada?

 4.3           Faça uma pesquisa no site indicado para conhecer o autor e sua obra.

5           Relações de intertextualidade

5.1           Este texto desperta em você a lembrança de algum outro texto ou situação semelhante?

5.2           Apresentação e discussão do vídeo “O leão e o avestruz”. Link: http://www.youtube.com/watch?v=Fqv5lIR6q9g

5.3           Citar cenas do reality show “A fazenda” onde aparece a interação da ave com o ser humano.

5.4   Você conhece a música X tudo e o avestruz.

6- Apreciações relativas a valores éticos e ou políticos

 6.1 Promover um debate entre os alunos abordando os temas:

 - responsabilidade com o animal de estimação.

Trabalho sobre o texto "MEU PRIMEIRO BEIJO"

Texto: "Meu primeiro beijo"

Autor: Antonio Barreto

Público alvo: nono ano

Ativação de conhecimentos prévios:

- Pelo título, você acha que o texto retrata qual assunto?

- Qual é a idade que você acha que deve acontecer o primeiro beijo?

- Você conhece a expressão "beijo roubado”? E o que seria um beijo roubado?

- Você concorda que dentro de um ônibus é local de adequado para ocorrer o primeiro beijo?

- Em sua opinião, a qual gênero esse texto pertence?

Localização de informações globais:

- Quem são os personagens da história?

- Onde a história acontece?

- Qual é o momento de maior emoção da história?

Recuperação do conteúdo de produção/generalizações:

- "É difícil acreditar, mas meu primeiro beijo foi num ônibus, na volta da escola”. E sabem com quem? Com a Cultura Inútil. A expressão destacada é um nome próprio ou um apelido(codinome)?

 - O que o personagem quis dizer com a expressão "Você é a glicose do meu metabolismo"?

Percepção Intertextualidade /Interdiscursividade:

-Observe a imagem (Figura Os Amantes de René Magrite) - O que há de semelhante entre a imagem e a história do primeiro beijo?

LEITURA INTERESSANTE

Uma lição muito legal sobre a escrita e leitura

Letras embaralhadas
Se você conseguir ler as primeiras palavras o cérebro decifrará automaticamente as outras…

3M D14 D3 V3R40, 3574V4 N4 PR414, 0853RV4ND0 DU45 CR14NC45 8R1NC4ND0 N4 4R314. 3L45 7R484LH4V4M MU170 C0N57RU1ND0 UM C4573L0 D3 4R314, C0M 70RR35, P4554R3L45 3 P4554G3NS 1N73RN45. QU4ND0 3575V4M QU453 4C484ND0, V310 UM4 0ND4 3 D357RU1U 7UD0, R3DU21ND0 0 C4573L0 4 UM M0N73 D3 4R314 3 35PUM4.
4CH31 QU3, D3P015 D3 74N70 35F0RC0 3 CU1D4D0, 45 CR14NC45 C41R14M N0 CH0R0, C0RR3R4M P3L4 PR414, FUG1ND0 D4 4GU4, R1ND0 D3 M405 D4D45 3 C0M3C4R4M 4 C0N57RU1R 0U7R0 C4573L0. C0MPR33ND1 QU3 H4V14 4PR3ND1D0 UM4 GR4ND3 L1C40; G4574M05 MU170 73MP0 D4 N0554 V1D4 C0N57RU1ND0 4LGUM4 C0154 3 M415 C3D0 0U M415 74RD3, UM4 0ND4 P0D3R4 V1R 3 D357RU1R 7UD0 0 QU3 L3V4M05 74N70 73MP0 P4R4 C0N57RU1R. M45 QU4ND0 1550 4C0N73C3R 50M3N73 4QU3L3 QU3 73M 45 M405 D3 4LGU3M P4R4 53GUR4R, 53R4 C4P42 D3 50RR1R! S0 0 QU3 P3RM4N3C3 3 4 4M124D3, 0 4M0R 3 C4R1NH0.
0 R3570 3 F3170 D3 4R314

Palavras embaralhadas
De aorcdo com uma peqsiusa
de uma uinrvesriddae ignlsea,
não ipomtra em qaul odrem as
Lteras de uma plravaa etãso,
a úncia csioa iprotmatne é que
a piremria e útmlia Lteras etejasm
no lgaur crteo. O rseto pdoe ser
uma bçguana ttaol, que vcoê
anida pdoe ler sem pobrlmea.
Itso é poqrue nós não lmeos
cdaa Ltera isladoa, mas a plravaa
cmoo um tdoo.

gotas de sabedoria

APRESENTANDO O BLOG

O blog Lendo nas entrelinhas faz parte da Formação Continuada para Professores de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental do Estado de São Paulo, e tem como prioridade juntar leitura, escrita e tecnologia para desenvolver ações que melhore a gestão de sala de aula bem como toda a prática educativa.

O blog a princípio trabalha na tentativa de unir práticas pedagógicas que deram certo e aproximar mais os professores através de discussões sobre temas variados, mas sempre usando a tecnologia com elo.

Este grupo em especial é o grupo 4 da turma 219 e tem como componentes:

 Elisabete Falchi Parra Cuerva;

Maria Luzia Candido Cassin;

José Carlos Ferreira da Silva;

Rosiney de Oliveira Borges Silva;

Maria José Batista Castanheiro.

E neste blog há depoimentos de como aconteceu a leitura e escrita dos professores.

Esperamos que gostem do blog, deixem seus comentários e contribuições.

Quando tudo começou!!!

Lembro-me  como se fosse hoje as primeiras palavras que li. Usávamos a cartilha Caminho Suave e foi logo na lição do “B” (o boi baba) e meus irmãos mais velhos pediam para que eu lesse novamente só para rirem dos “soquinhos” da leitura.

A fluência na leitura aconteceu logo, porém uma leitura descompromissada e prazerosa só ocorreu no Ensino Fundamental II, pois até então, não tinha  livros e nem biblioteca para empréstimo de livros. Eu fiquei feliz de conhecer um lugar onde podia ler e até levar para casa os livrinhos.

Começo com a coleção Vaga-lume “A Ilha Perdida” e depois li vários e de lá para cá não parei mais e tenho influenciado com isso muitos alunos, pois, faço leitura sem compromisso de avaliação sempre na sala de aula e isso tem ajudado.

Agora a experiência com a escrita foi eu não me recordo, pois antes mesmo de ir a escola já escrevia meu nome e parece que eu desenvolvi rápido essa habilidade, é certo que até hoje tenho receio da escrita, mais mesmo assim me arrisco. (José Carlos Ferreira da Silva)

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Tive uma infância mais ou menos parecida com a sua. Recordo-me da Cartilha Caminho Suave, da merenda que era imprescindível  para nosso crescimento, da dificuldade de aquisição do material que muitas vezes era vendido por alunos mais velhos. Fiquei muito feliz ao ganhar uma caixa de lápis de cor e um jogo de canetinhas na primeira série porque estava entre os melhores alunos. Outra atividade marcante foi na quarta série. Nosso professor pedia para que levássemos frutas e fazíamos bingos de tabuadas. Eu rezava para ganhar uma maçã argentina, que era muito caro na época. Em relação à leitura, gostava de declamar poesias nas comemorações. Outro fato marcante foi quando já estava na oitava série e nós tínhamos que ler os grandes clássicos para fazermos provas. Confesso que achava alguns livros muito complexos para minha idade. Quando precisei trabalhar em São Paulo, li novamente quase todas as obras quando retornava para Votuporanga. Foi então que compreendi a riqueza dos textos que li quando era adolescente. (Maria Luzia Candido Cassin)

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Meu contato com a leitura iniciou desde muito pequena, pois minha mãe foi professora primária e no período que ficávamos juntas, eu e minha irmã, ficávamos observando figuras, desenhos enquanto minha mãe lia algumas historinhas para nós. Muitas vezes, minha mãe espalhava algumas revistas, principalmente histórias em quadrinhos e eu ia observando as imagens e ia criando as histórias, já que nesta época eu ainda não sabia ler. Quando entrei na escola, foi uma experiência muito prazerosa quando aprendi a ler, pois agora eu podia ler as histórias de “verdade” e não criadas por mim, pois eu sempre quis saber o que aqueles desenhos realmente estavam fazendo ou falando, coisas de criança!! Hoje sei a importância destas experiências ajudaram muito no meu desenvolvimento escolar e profissional. Ler não é só viajar pelo mundo, pela fantasia, mas principalmente renovar a alma, é se envolver na história: é rir, chorar, irritar com as personagens e principalmente apaixonar-se pela história, esquecer o mundo e os problemas e viver o momento da alma, isto para mim é o verdadeiro “dom” de um grande livro. 

( Rosiney de Oliveira Borges Silva)

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A disputa com os outros nunca foi meu forte, mas em compensação eu disputava comigo mesma, sempre me cobrei muito, sempre fui muito autocrítica. Só melhorei um pouco, depois que me apaixonei pela leitura, lia de tudo, principalmente romances, também é necessário reconhecer que comecei a ler para fugir um pouco da minha dura realidade. Descobri anos mais tarde que foi o melhor remédio para minhas "dores" e o melhor "professor" que tive. (Maria José Batista Castanheiro)